Le cadre « Voir, Aborder, Résoudre » pour favoriser la compréhension et faciliter le développement de l’expertise adaptative dans la formation et la pratique
DOI :
https://doi.org/10.36834/8w76k134Résumé
Contexte : L’expertise adaptative est essentielle dans les domaines généralistes de la médecine, où les praticiens doivent quotidiennement faire face à des situations cliniques tant courantes que nouvelles. Bien que l’expertise adaptative ait été largement décrite dans la littérature, il existe un manque en matière de recommandations con-crètes pour son enseignement et son évaluation. Cette étude vise à développer un modèle fondé sur des don-nées probantes afin d’aider les formateurs cliniques et les apprenants à comprendre l’expertise adaptative, de sorte qu’elle puisse être enseignée et évaluée dans le contexte de la formation clinique.
Méthodes : L’équipe de recherche a utilisé un processus en trois étapes pour développer un modèle d’expertise adaptative. Au cours de la phase 1, un groupe d’experts a créé une carte conceptuelle pour décrire les éléments de l’expertise adaptative dans le contexte du milieu de pratique clinique généraliste, suivie d’une revue de la porté de la littérature sur l’expertise adaptative au cours de la phase 2. Durant la phase 3, le groupe a intégré la carte conceptuelle initiale aux résultats de la revue de la portée afin de créer un modèle d’expertise adaptative dans le contexte du milieu de pratique clinique généraliste en utilisant une méthodologie de panel visant le développe-ment d’un consensus.
Résultats : Le modèle « Voir, Aborder, Résoudre » illustre comment les praticiens généralistes passent par trois phases itératives : identifier les lacunes dans les connaissances ou les soins (« Voir »), s’engager dans une réso-lution de problèmes innovante et adaptée au contexte (« Aborder »), et mettre en œuvre et affiner des solutions en s’appuyant sur le jugement clinique (« Résoudre »).
Conclusions : Le modèle « Voir, Aborder, Résoudre » offre une ressource pratique pour favoriser à la fois la compréhension de l’expertise adaptative dans le milieu clinique et aider les formateurs à identifier les éléments de l’expertise adaptative afin de faciliter l’enseignement et l’évaluation.
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